la columna vertebral del hipertexto es el mapa conceptual, pues allí se definen los conceptos y las relaciones. El storyboard determina la organización de la información atesorada en las librerías, estableciendo las condiciones de ensamblaje
se puede elaborar un mapa conceptual mural en el que, utilizando como base el mapa conceptual, se adicionan otros nodos e informaciones que hacen parte integral del hipertexto
Este mapa se elabora paralelamente con el Storyboard o el mapa conceptual mural. En él se representan gráficamente las posibilidades de lectura que tendrá el usuario del hipertexto y su propósito es al lector la ubicación de cada uno de los nodos al igual que sus relaciones
el Storyboard o mapa conceptual mural se procede a ensamblar, pantalla por pantalla o diapositiva por diapositiva, todo el hipertexto.
Consiste en detectar, mediante pruebas con un grupo de potenciales usuarios, las posibles fallas de funcionamiento del hipertexto y corregirlas.(Corregir Problemas)
Tiene a la vista como presupuesto clave la actividad productiva de hiperartículos, por parte de los estudiantes, como medio para la apropiación tecnológica a la vez que promueve interacciones generadoras de actitudes democráticas tales como la participación y la deliberación argumentada.
permite a los estudiantes de educación básica secundaria y media, la realización de sus periódicos o revistas escolares en un ambiente electrónico con características hipertextuales.
soporte tecnológico, que enriquece las posibilidades de expresión y genera nuevas alternativas comunicativas.
avances son producto de diversas investigaciones que orientan el diseño del dispositivo pedagógico que sustituirá la imprenta
El programa ofrece al estudiante un modelo de escritura hipermedial que está, a su vez, fundamentado en el modelo de escritor experto propuesto por los investigadores Hayes y Flower (1980).
Está definida por el denominado problema retórico, que encierra el conjunto de circunstancias que hacen que nos propongamos escribir.
El PEH ofrece al lector un modelo de lectura. Éste se expresa en lo que llamamos ¨estrategia de lecturabilidad¨.
pretende aportar a la formación de un sujeto participativo y generador de opinión crítica, producto de la deliberación argumentada, mediante el uso de la tecnología hipermedial.
se diseñó el PEH, ante la necesidad de generar propuestas que posibiliten a los niños, niñas y jóvenes recuperar la palabra, y que ésta tenga el potencial expresivo cercano a sus culturas infantiles y juveniles.
El PEH ha tenido como criterio de diseño la participación, que encuentra en la interacción comunicativa el lugar propicio donde evolucionan y se organizan las estructuras cognoscitivas de los individuos.
El concepto fundamental del PEH parte de la tradición escolar, en la cual el uso del periódico escolar es un excelente medio de expresión extracurricular, y que podemos afirmar se encuentra «naturalizado» en las dinámicas propias de la cultura escolar.
Los rasgos pedagógicos más importantes considerados para la concepción del PEH como alternativa de construcción de textos- redimensionada ésta a las posibilidades de la época -emergen y se redimensionan desde diversas experiencias previas
Este es el tercer dispositivo propuesto como activador de la producción hipertextual, producto de la puesta en escena, en el espacio escolar y como proyecto de aula, de una sencilla estrategia para motivar la escritura multilineal que puede o no ser desarrollada en computador.
En la literatura ha tenido expresiones desde hace varias décadas, incluso previas a los logros tecnológicos de la integración de la información en estructuras hipertextuales.
se trata de elaborar las hiperhistorias usando fichas25, que se entregan a los grupos; en ellas se han colocado algunas frases de obras de la literatura infantil o juvenil que sirven como activadoras y apoyos para la construcción de la narración. También aquí se hacen equipos, preferiblemente no mayores a tres estudiantes. A cada grupo se le entrega un paquete de fichas blancas y con texto, además de la siguiente guía en la que se proponen las acciones a seguir. Ilustración 5. Si el número en suerte es 1: deberán dibujar, tomarán un texto ajeno y lo relacionarán con el tema que están desarrollando. escribirán el texto.deberán producir un sonido también relacionado con la historia. propondrán bifurcaciones o alternativas (por lo menos dos) al lector o si es el caso pondrán fin a la historia.
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