¿Cómo actúa el jabón ante el covid-19? Realizar vídeo que muestre el efecto del jabón. Cuánto tiempo debemos estar lavándonos las manos? Incluir razones científicas de procesos químicos o físicos para explicarlo ¿Cómo actuar cuándo estornudamos? ¿A qué distancia puede llegar el virus al estornudar?¿Qué distancia debemos mantener entre persona y persona?
Las casillas serían formas de contagiarse y formas de evitar el contagio, hay casillas que permiten el avance y otras que retrocedan.
Realización de un GUION y grabar/editar un VÍDEO que desmonte un bulo. Recoger conclusiones y producto final en un PORFOLIO INDIVIDUAL .
What is life like for teenagers during confinement? - Cotidianidad: ámbito privado Plasmar su realidad durante el confinamiento. Una publicación con este estilo. (imagen y texto) - Exterior: en el mundo (repartir a los grupos por continentes) Contactar a través de las redes sociales con jóvenes de otros países, conversar con ell@s y plasmar la experiencia en algún formato que ellos deseen.(Individual)
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El alumnado deberá ir grabando los sonidos que les rodean en una semana de confinamiento, dentro y fuera de casa y unirlo a una imagen creativa que lo apoye.
Los alimentos ¿son fuentes o via de transmisión de virus? ¿Cómo salir de casa para hacer comprar de primera necesidad? Higiene de los alimentos (frutas y verduras siempre sanas, contaminación cruzada)
La impresión 3D, el modelado y el fenómeno Maker en Cártama y en España.
Interacción con el alumnado del centro” Georg Büchner Gymnasium “en Colonia
Conocimiento y práctica de la respiración como proceso fisiológico del ser humano, la mecánica de la respiración, su relación con los estados anímicos del ser humano y su uso como medio para la eliminación de tensiones y canalización del estrés.
Análisis del nacimiento, desarrollo, difusión, distorsión y muerte de la información falsa. Identificar: Causas y consecuencias. Descripción de características de la información falsa difundida por la red. Demostración de la falsedad de la información mediante: argumentos variados (experto/a, noticia, gráficas y ejemplos) Realización de un GUION y grabar/editar un VÍDEO que desmonte un bulo. Recoger conclusiones y producto final en un PORFOLIO INDIVIDUAL .
¿Cómo actúa el jabón ante el covid-19? Cuánto tiempo debemos estar lavándonos las manos?
#PHEdesdemibalcon Arte objetual, VENTANAS LIBRES. ver presentación en Drive: confinamiento/materiales y recursos
Búsqueda de imágenes cotidianas en las ciudades en la época del confinamiento. Descripción de esas imágenes.
¿Son inmunes las renovables al coronavirus?¿Hay una disminución del CO2 debido al coronavirus?
Desarrollo de la lectura crítica en la educación secundaria con un itinerario centrado en los textos narrativos.
Contactar a través de las redes sociales con jóvenes de otros países.
Realización de ejercicios físicos preparados por el alumnado de 4ºESO.
En base a canciones ya creadas por el alumnado individualmente sobre el coronavirus, las cuales han sido realizadas en base a melodías conocidas por ellos, tendrán que elegir una de ellas por grupo y adaptarla a un video, el cual presentará carteles con mensajes y que apoyen la canción. Se les dará pautas de iluminación,preparación del espacio de grabación, encuadre de planos, caracterización de los artistas...
Desarrollo de la lectura crítica en la educación secundaria con un itinerario centrado en los textos narrativos.
Escuchemos a las científicas y científicos.
Publicación colectiva con las realidades del alumnado
Distancias a los planetas para buscar un planeta sin covid-19. DIstancia recorrida por el covid-19 desde el foco de origen.
Relación reacción de combustión, aumento de C02 y confinamiento. ¿Qué pensáis que ocurrirá tras el confinamiento con el medio ambiente?
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